- Partner: A La Par Foundation
- Titolo dell’attività: Gestione del denaro
- Paese: Spagna
- Fonte: Esperienza scolastica
- Età dei bambini: fai 10 ai 12 anni
Caratteristiche principali dell’attività
Le capacità adattative rendono i bambini in grado di vivere in modo sicuro, e socialmente responsabile ed inoltre possono essere formati. Queste attività possono essere suddivise in 3 categorie: concettuali, sociali e pratiche.
Una buona gestione del denaro è un’abilità di adattamento che racchiude queste tre categorie. La gestione del denaro può essere difficile per molti bambini e a seconda della categoria a cui si riferisce, deve essere insegnata in un modo o nell’altro.
Attraverso la metodologia dello storytelling, è semplice insegnare la gestione del denaro.Essa appare infatti in una moltitudine di fiabe tradizionali come “Il Gatto con gli stivali”, “Jack e il fagiolo magico” ecc.
Tuttavia, creare nuove storie relative al denaro è piuttosto semplice ed è un modo di stimolare l’interazione tra compagni di classe.
Risultato generale dell’attività ed obiettivi specifici
Risultato generale Migliorare l’abilità della gestione del denaro nei bambini
Obiettivi specifici:
- Identificare i prezzi più comuni degli articoli che i bambini possono comprare
- Scoprire i diversi modi di pagamento di un articolo e il resto
- Praticare la gestione del denaro in un ambiente sicuro.
- Usare la metodologia dello storytelling per creare l’attitudine all’aiuto dell’altro nei bambini.
Organizzazione dei tempi
L’attività può essere svolta in diverse sessioni, ognuna di 45 minuti.
Organizzazione degli spazi
La classe deve essere divisa in 2 spazi diversi. Un palco informale e i tradizionali tavoli da lavoro di gruppo.
Descrizione di procedure e metodologie
Scenario
Ogni studente disegna tutti i tipi di monete e banconote da 1 cent fino a 50 euro e un portafoglio.
Tutti gli studenti disegnano lo sfondo di una città con diversi tipi di negozi, magazzini, supermercati, ristoranti ecc. Gli studenti inoltre disegnano gli articoli principali che possono trovare nei negozi disegnati. Poi creano un prezzario per i prodotti principali disponibili.
Lo sfondo decorerà la classe, per questo è suggerito l’utlizzo di rotoli di carta.
Opzione A: sessione di shopping
In coppia gli studenti, vanno sul palco informale. L’insegnante spiega la situazione, per esempio “ Mia ha 2,50 euro e vuole comprare una pagnotta di pane al forno. Leo sarà il fornaio.
Opzione B: sessione di storytelling
L’insegnante forma 2 gruppi a caso. Ogni gruppo deve creare una storia con un personaggio che vuole comprare articoli diversi nei vari negozi.Una condizione è che almeno in 2 negozi il resto dato è sbagliato, e bisogna descrivere come il protagonista e il manager del negozio risolvono la situazione. L’altra opzione è che il personaggio deve essere aiutato dai compagni.
Ogni gruppo deve scrivere la storia e ricreare vari rumori della storia.
Ovviamente gli studenti in difficoltà hanno più difficoltà ad astrarre dei concetti, specialmente per ciò che riguarda il denaro. Attraverso la storia possono esprimere le loro attitudini all’aiuto tra personaggi, questo facilita l’accettazione dell’aiuto da parte degli studenti in difficoltà.
La sessione dovrebbe essere usata per sviluppare il supporto verso gli studenti con difficoltà di apprendimento. Questo supporto può essere di tipo tecnologico come ad esempio una calcolatrice, ma è raccomandato creare un supporti di tipo analogici.Lettere, tavole dei decimali, disegni di monete ecc.L’invenzione e lo sviluppo di questi supporti può arricchire la sessione e renderla utile per la routine quotidiana degli studenti con difficoltà di apprendimento.
Tecnologie
Non sono necessarie le tecnologie
Altri materiali
Carta, matite, acquerelli, colori a cera, rotoli di carta ecc..
Descrizione del prodotto finale
Il prodotto finale della sessione A è un ambiente interattivo e sicuro dove esercitarsi con la gestione del denaro in classe.
Il prodotto finale della sessione B sono tutti i tipi di supporto alla gestione del denaro.Inoltre, le cards dove gli studenti scrivono i soldi, monete e banconote in carta, cartelloni e fac simili di fatture.
Il prodotto finale delle attività arricchisce la classe, fornendo il materiale che può essere usato in altre sessioni.
Conclusioni
L’insegnante può esercitare, con gli studenti, la gestione del denaro in diverse situazioni. Sarà facile individuare in quale area (concettuale, sociale,pratica) ogni studente incontra più difficoltà.
Utilizzando un palco, è facile riprodurre situazioni reali nella classe. La ripetizione delle situazioni diventa meno noiosa e dà il giusto supporto agli studenti in difficoltà.
Nella sessione A, lo studente in difficoltà può lavorare più volte in coppia.Nella sessione B, l’insegnante motiverà il gruppo ad identificare e potenziare le abilità del compagno in difficoltà. L’attività indica diverse consegne a seconda delle diverse abilità come scrittura, disegno, riproduzione di rumori, scelta della musica ecc..Questo è il punto di forza dell’attività.
Un altro punto di forza dell’esperienza è che può essere utilizzata diverse volte, e di volta in volta può essere arricchita con nuovi negozi, nuovi prodotti e personaggi.
INCLUDED – Digital Storytelling for Inclusion
