- Partner: Federación provincial escuelas de la infancia de Trento & Computer Learning
- País: Italia
- Fuente: observación directa, participaciónen eventos publicos, publicación Mancini I., Capraro A., Tanel G., “La tecnologia va nella Scuola dell’Infanzia? – Spunti dal progetto Tecnologie e processi di integrazione sociale”, Università La Sapienza, Trento Uniedizioni, 2014.
- Edad de los niños: 3-5 años
Características principales de la práctica
La investigación-acción de un año de duración, comenzó en enero de 2014 en cinco centros preescolares asociados con la Federación provincial escuelas de la infancia de Trento (y aún se mantiene en la actualidad). Tenía como objetivo experimentar actividades educativas que implican el uso de nuevas tecnologías, especialmente del enfoque de la narración digital en combinación con i- Theater, para promover entre los niños la comunicación, el intercambio de conocimientos y experiencias en relación con la creación colaborativa de elementos narrativos.
La primera parte de la investigación, bajo la supervisión de Ilaria Mancini y Cristina Zucchermaglio de la Universidad La Sapienza en Roma, ha enfatizado, dentro de un marco pedagógico que considera el aprendizaje como resultado la colaboración, que el enfoque de la narración digital, particularmente en combinación con la herramienta i-Theater puede ser un recurso valioso para la enseñanza / aprendizaje en la infancia, como elemento inscrito en contextos de interacción social y que puede incluirse en proyectos educativos de gran apoyo en los que no todas las actividades se caracterizan por el uso del medio tecnológico.
A partir de la observación de las actividades experimentales, en particular, se han destacado los siguientes aspectos principales:
- Variedad / riqueza de la experiencia.
- Caracterización de itinerarios educativos según los diferentes contextos y grupos.
- Integración perfecta en continuidad con las actividades curriculares
- Respeto de los tiempos / reglas por parte de los niños en el uso del medio
- Apoya y fomenta el juego simbólico y colaborativo
- Entre el inicio y el final de la experiencia, se superó cierta desconfianza / temor inicial de los padres y los maestros con respecto a la tecnología (en palabras transmitidas por un maestro: «Dije que estaba en contra, nunca me gustaron las cosas tecnológicas … pero descubrí que me gustó mucho, me encantó la experiencia; el horario de verano junto con la actividad en grupos pequeños es definitivamente funcional. Nunca pensé que iba a decir esto … «).
- Estimuló la planificación / diseño del proyecto de los docentes.
Objetivos generales y específicos de la práctica
- Difusión de las TIC en las comunidades escolares como instrumentos para apoyar la enseñanza y el aprendizaje.
- Diseño y experimentación de prácticas educativas innovadoras con las TIC en pequeños grupos.
- Avance de la comunidad profesional en el aprendizaje colaborativo apoyado por la tecnología.
Organización temporal
Experimentación de 1 año en 5 escuelas infantiles del área de Trentino (Italia). Cada escuela ha diseñado diferentes proyectos / actividades en diferentes momentos.
Organización de los espacios
La organización ha previsto la creación de un espacio de laboratorio para la narración digital con el instrumento i-Theater, típicamente en continuidad con otros espacios de laboratorio del aula (por ejemplo, para dibujar, pintar, espacios recreativos).
Descripción de procedimientos y metodología
La metodología de narración digital fue aplicada de diferentes maneras, en distintos grupos / proyectos.
En todos los casos, el maestroha sido director / supervisor de la experiencia (guiando a los niños pero dejando expresión a su propia creatividad).
Elementos tecnológicos
i-Theatre es una herramienta creativa polisensorial basada en la narrativa y mediado digitalmente, para la educación en lenguaje multimedia. A través de la co-construcción de historias, narraciones, representaciones simbólicas en formato audiovisual (multimedia), mediante un proceso estructurado que sustenta varias fases de trabajo con y sin la mediación del instrumento digital, los niños comparten pensamientos y emociones, imaginan mundos, desarrollan proyectos. Es un instrumento tecnológico innovador, que combina muebles modulares, un contexto lúdico de laboratorio y un instrumento TIC. Proporciona características únicas no comparables con otros dispositivos en términos de concepto y experiencia de usuario. A nibel educativo, supone un recurso muy útil, efectivo e intuitivo, para involucrar a los niños en actividades en grupos pequeños con objetivos educativos en áreas socio-relacionales, cognitivas y expresivas del lenguaje.
El uso de i-Theater en prácticas y proyectos educativos permite:
- Promover el desarrollo del pensamiento narrativo en una perspectiva de co-construcción de historias.
- Fomentar el desarrollo de habilidades emocionales, simbólicas, cognitivas y metacognitivas, por medio de procesos creativos que permitan a los niños abordar los lenguajes multimedia de una manera personal y original;
- Integrar las actividades expresivas tradicionales, como la pintura, el dibujo, el collage, etc. con el uso de medios digitales de una manera intuitiva e interactiva;
- Promover el entrelazamiento de diferentes idiomas dentro de las narraciones que gradualmente se vuelven más completas y complejas por la participación activa de niños que animan personajes, agregan fondos, introducen efectos de sonido y música siguiendo un proceso de aprendizaje compartido de experiencia y reflexión;
- Activar procesos de aprendizaje colaborativo y cooperativo (por ejemplo, aprendizaje entre pares) en la elaboración de grupos pequeños, fomentando el desarrollo de competencias socio-relacionales esenciales;
- Apoyar un diseño rico y personalizado de itinerarios de aprendizaje destinadas a desarrollar procesos de inclusión y abordar las competencias de los niños con necesidades educativas especiales.
El sistema se ha utilizado en combinación con un videoproyector para crear el entorno esencial para un intercambio de productos narrativos en el «cine».
Otros materiales
- Libros ilustrados
- Materiales de dibujo
- Unidades flash USB
Descripción del producto final
Aquí solo se informa un breve resumen de algunas experiencias significativas.
- Título del itinerario: Seis marionetas para un tesoro
- Tema: Grupos mixtos por edad. Invención, drama y narrativa a través del teatro en una historia con títeres de seis dedos
- Participantes, horarios, materiales: 8 niños 2 reuniones de 2 horas en 2 semanas 1 fondo (la playa), fotografía de títeres.
- Descripción: La historia fue inventada en conjunto a partir de la propuesta de uno de los niños, y fue dictada al maestro que la transcribió. Luego se pasó a la dramatización con el instrumento. Los personajes buscan un tesoro en una isla desierta y no lo encuentran. Sin embargo, regresan a casa con un tesoro mayor: su amistad.
- Título del itinerario: La ciudad de los gusanos
- Tema: Grupos mixtos por edad. Creación de la historia «Las ciudades de los gusanos
- Participantes, horarios, materiales: 8 niños 8 partidos en 3 semanas «Terrario» construido por gusanos infantiles modelados y coloreados por niños fotografías de los lugares (elementos naturales)
- Descripción: Algunas experiencias de niños (construcción de un «terrario» con varias cortezas, musgos, piedras, harina …) se han transformado en una creación narrativa, inventada en colaboración y transcrita por el profesor. La historia fue representada gráficamente y los dibujos relativos (escenarios y personajes) escaneados con el i-Theater. La historia se dividió en tres subsecuencias: los niños, en tres grupos de dos, grabaron una parte cada uno, participando juntos en la parte inicial y final de la historia (cantando una canción de introducción y colaborando en la conclusión de la narración) y en la producción de los sonidos de fondo de la historia.
- Título del itinerario: El juego de los monos
- Tema: Grupos mixtos por edad. Reinterpretación a través del teatro del tradicional «juego de ganso»
- Participantes, horarios, materiales: 5 niños de diferentes edades 5 reuniones en aproximadamente un mes El «juego de gansos» (versión de mesa), materiales de dibujo
- Descripción: Los niños jugaron un giro tradicional del «juego Goose» para recordar y compartir las reglas y modalidades, luego se les pidió que crearan una variación del juego, eligiendo diferentes personajes, trabajando en un nuevo camino y nuevas reglas. El nuevo juego se ha concretado concretamente con una cartulina, marcadores, colores, tijeras, pegamento y los niños lo jugaron para verificar el correcto funcionamiento de todas las reglas, algunas de las cuales habían sido modificadas. En el último paso de la ruta, el nuevo «Juego de monos» se transfirió al i-Theater en versión multimedia, con la excepción de los dos dados que quedaron como «mediación externa», y los niños registraron un turno de juego real con la máquina.
- Título del itinerario: la canción de «monos».
- Tema: Grupos mixtos por edad. Animación a través de i-Theater de una canción en inglés ajustada.
- Participantes, horarios, materiales: 12 niños de 4 y 5 años, 2 reuniones, Canción de «monos».
- Descripción: Después de discutir el contenido de la canción, los niños dibujaron gráficamente escenarios y personajes, luego los digitalizaron con i-Theater y la canción fue grabada. Los cuatro niños directamente involucrados en el camino fueron invitados a mover los diferentes personajes en el escenario, mientras que otros ocho niños cantaron la canción, con el apoyo del maestro de inglés.
- Título del itinerario: ¡Feliz día de la madre, mamá!
- Tema: Grupos mixtos por edad (aplazamiento). Cómo cocinar galletas para regalar a mamá, acompañado del registro de la receta en i-Theater.
- Participantes, tiempo, materiales: 18 niños de edades mixtas, 5 reuniones en 10 días, utensilios de cocina, galletas cocinadas por niños, materiales de dibujo.
- Descripción: Durante el «Día de la Madre», se propuso a los niños cocinar galletas para regalar a su madre y, al mismo tiempo, preparar la documentación de la receta con i-Theater. Al principio, los niños hicieron galletas de diferentes formas, experimentando concretamente qué ingredientes se necesitaban y las diversas etapas de preparación. Luego, divididos en tres pequeños grupos mezclados por edad, recordaron la experiencia: un grupo nombró los ingredientes utilizados y reconstruyó las secuencias de la receta; Los otros dos grupos dibujaron gráficamente el lugar de trabajo, los ingredientes y las herramientas utilizadas. En una etapa posterior, los niños, esta vez juntos una vez más, volvieron a narrar el proceso, ayudados en este caso por los dibujos. El registro de la receta se llevó a cabo en tres fases, cada una a cargo de un grupo de niños y, en una segunda vez, combinada con la otra para dar vida a la versión final. El trabajo terminó con un momento de celebración durante el cual los niños ofrecieron galletas a sus madres y les mostraron los videoclips creados juntos.
- Título del itinerario: Un día en el jardín de infantes
- Tema: por grupos de edad (5 años). Video de reconstrucción de un día en el jardín de infantes, para dejar un «bastón» a los niños de tres años que llegarían en septiembre próximo.
- Participantes, tiempo, materiales: 16 niños de 5 años, 4 reuniones en 2 semanas, materiales de dibujo.
- Descripción La primera reunión fue sobre la discusión entre niños, dividida en tres pequeños grupos, para reconstruir los momentos clave de un día escolar; la maestra notó. Más tarde, esta vez en un grupo grande, los niños reconstruyeron y compartieron los momentos surgidos en los tres grupos pequeños, y acordaron un complot compartido. Después, los niños, trabajando en parejas, hicieron los dibujos necesarios para contar historias (los ambientes escolares, los personajes, los objetos …). En el último paso, nuevamente divididos en tres pequeños grupos, los niños grabaron la narración de su día escolar, luego la editaron en una secuencia única, de forma autónoma, utilizando el i-Theater. Durante el «día de bienvenida», los niños de cinco años tuvieron la oportunidad de presentar a los nuevos miembros y a sus padres el videoclip realizado.
Conclusiones
Los resultados experimentales de esta experiencia, aún en curso en las escuelas involucradas, con respecto al trabajo educativo en torno a los nuevos idiomas y el enfoque DST con la herramienta i- Theater, señalaron:
- El valor de la elección de trabajar en grupos pequeños (con una base metodológica basada en el aprendizaje colaborativo y entre pares)
- El papel del docente en el desarrollo profesional como director de la experiencia.
- La dimensión creativa que surge de una fuerte combinación de planificación de actividades flexible (lúdica) pero fuerte (definida con precisión)
- Los niños estaban muy comprometidos y comenzaron a hacer algunas obras autónomas después de la experiencia.
- Importancia de preparar un buen ambiente de laboratorio para las actividades
- Necesidad de capacitación docente en DTS / narración de cuentos
- Punto crítico: necesita actividad de rotación en grupos pequeños
INCLUDED – Digital Storytelling for Inclusion