- Partner: Mimar Sinan Fine Arts University (MSGSU).
- País: Turquía
- Fuente: Kocaman-Karoğlu, Aslıhan (2016). Teachers’ Opinions about Digital Storytelling in Preschool Education (Okul Öncesi Eğitimde Dijital Hikâye Anlatımı Üzerine Öğretmen Görüşleri). Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI), 7(1), 175-205. In IO_Manual of best practices of digital storytelling in early childhood (2017). European Project STORIES. (pp.110-114).
- Edad de los niños: 5 años.
Características principales de la práctica
El objetivo principal del estudio es crear historias digitales con niños en edad preescolar con la idea de integrar tecnología. Las opiniones de los docentes que participaron en el proceso se han descrito de acuerdo con los beneficios de la narración digital para los niños en edad preescolar, se informó de dificultades encontradas en el proceso y posibles recomendaciones.
El grupo de estudio consistió en 17 niños (9 niñas y 8 niños) de cinco años (entre 58 y 68 meses) y 3 de sus maestros (dos de ellos eran maestros de preescolar, mientras que uno de ellos era maestro de inglés) en un centro privado.
Objetivo general y objetivos específicos de la práctica
Uno de los objetivos del estudio es ofrecer una actividad de narración digital en el marco de la integración tecnológica en la educación infantil.
El otro objetivo del estudio es revelar las opiniones de los docentes involucrados en el proceso de integración de la narración digital. Las experiencias de los docentes en el proceso se describieron en términos de:
- los beneficios de la aplicación de la narración digital con alumnos de preescolar;
- dificultades encontradas durante el proceso de implementación de la narración digital;
- recomendaciones para el uso de la narración digital con alumnos de preescolar.
Organización temporal
El estudio se llevó a cabo durante el curso académico 2014-15.
Organización espacial
No especificada.
Descripción de procedimientos y metodología
El estudio utilizó el método de investigación cualitativa. Se describió la experiencia de contar historias digitales y el proceso que supone. Los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas con los docentes, basadas en un enfoque de entrevista abierta. Las historias digitales se desarrollaron como actividad en el aula con niños en edad preescolar (5 años).
Al principio del proceso (pre-producción), se utilizó una técnica de lluvia de ideas para que los niños generaran ideas sobre el tema de la semana «Cuerdas». Las opiniones de los niños, expresadas en forma imaginativa, se recopilaron a través de una pregunta inicial planteada por el maestro. De esta manera, el escenario de la historia se construyó de acuerdo con las respuestas dadas a la pregunta y en colaboración con los niños. En la etapa posterior, se les pidió a los niños que dibujaran las imágenes de la historia y agregaran textura a sus dibujos usando / pegando cuerdas de colores.
En el proceso de producción, los niños trabajaron en grupos y crearon sus historias digitales transfiriendo primero sus dibujos a la plataforma digital y luego combinándolos con elementos musicales de acuerdo con escenarios pre-construidos.
Elementos tecnológicos
Se utilizaron cámaras para tomar fotos de dibujos de niños.
La combinación de los escenarios de dibujos y materiales de audio elaborados por los niños se realizó bajo la supervisión de maestros e investigadores utilizando la aplicación PhotoStory 3.
Debido al hecho de que los niños aún no sabían leer y escribir, la grabación de sonido también fue procesada por los maestros en función de los contenidos escritos por los niños.
Se utilizó ordenador y proyector presentar las historias digitales.
Otros materiales
Los niños usaron papeles, lápices y pinturas de colores en el proceso de dibujo, también se utilizaron cuerdas coloridas para dar textura a los dibujos.
Descripción del producto final
Los productos finales son las historias digitales creadas por niños. Todas las historias fueron evaluadas por los maestros junto con los niños y luego compartidas a través de la cuenta oficial de Facebook de la escuela.
Conclusiones
Objetivos alcanzados
Según los resultados, las opiniones de los maestros sobre los beneficios de contar historias digitales con niños en edad preescolar se centraron en los siguientes temas:
- actividades atractivas,
- una forma divertida de aprender,
- apoyar la participación activa,
- apoyar experiencias concretas,
- el valor de trabajar en un producto,
- permite el uso y trabajo sobre diferentes habilidades,
- contribuye al desarrollo de habilidades tecnológicas, de visualización y de pensamiento creativo,
- experiencias interesantes.
Fortalezas y puntos críticos de la práctica.
Se preguntó a los maestros sobre las dificultades encontradas durante el proceso de implementación de la narración digital con estudiantes de preescolar. Los resultados revelaron que los docentes no indicaron la mayoría de las dificultades mencionadas en la literatura, sino que se centraron más en la falta de conocimiento tecnológico y teórico. Esto podría deberse a que la educación preescolar es significativamente distinta de otros niveles educativos , ya que los estudiantes trabajan principalmente en actividades jugando, sin restricciones de tiempo como en otros niveles; no hay ansiedad por la evaluación ni en los alumnos ni en los padres.
Los maestros señalaron su intención de aprovechar las actividades de narración digital en cursos futuros. Además, explicaron que lo habían recomendado a otros maestros, debido a razones relacionadas con el apoyo a actividades grupales, proporcionar un ambiente creativo rico o apoyar el uso de la tecnología con fines educativos. Los maestros también explicaron que creen que los futuros jóvenes deberían ser educados en los entornos respaldados por la tecnología. En el siglo XXI, debido a que los alumnos han nacido en un entorno tecnológico y están acostumbrados a la tecnología, también es necesario beneficiarse de ella en los entornos educativos.
También hicieron sugerencias sobre diferentes puntos como posibles formaciones en hardware, informando a los padres sobre el proceso y haciendo seminarios introductorios con los maestros.
INCLUDED – Digital Storytelling for Inclusion
