- Partner: IC3 Modena
- País: Italia
- Fuente: Experiencia escolar
- Edad de los niños: 8 años
Características principales de la práctica
- Lectura del profesor.
- Escucha activa de estudiantes.
- Motivación para trabajar.
- Trabajar en un grupo pequeño y con el grupo de clase.
- Trabajo en vertical con otra clase.
- Uso de diferentes idiomas / formas de comunicación (lenguaje corporal, actividad manual).
- Cooperación.
Objetivo principal y objetivos específicos de la práctica
- Inclusión de alumnos con necesidades/dificultades.
- Uso de segunda lengua L2.
- Aprender inglés de forma agradable.
- Respeto al talento de todos.
Organización temporal
Clase de inglés los viernes por la mañana, durante un mes y medio (6 semanas).
Organización espacial
Aula, recibidor de la escuela, salón de actos.
Descripción de procedimientos y metodología
Comenzamos con una lectura para mejorar la comprensión auditiva y el vocabulario en inglés de los alumnos.
La maestra de arte preparó una pizarra para la historia, con materiales reciclados los alumnos pintaron, cortaron, pegaron letras y dibujos.
Luego, los niños prepararon pequeñas tarjetas individuales con los personajes de la historia: un anciano, una anciana, una vaca grande, dos cerdos …
Más tarde comenzaron a dramatizar la historia en el aula para hacer que los niños sean activos y practicar el L2 (inglés). Finalmente, hicieron un video en el que se involucró a los estudiantes mayores, que ya estaban trabajando con la clase en un proyecto vertical centrado en la tradición alimentaria.
Uno de los niños con dificultades de la clase estaba muy interesado en las TIC, por lo que le pidieron que grabara la narración.
Elementos tecnológicos
Tablet: tomar fotos y hacer el video
Pizarra digital – LIM: escuchar la historia después de la lectura del profesor.
Otros materiales
Los niños utilizaron lápices y pinturas para preparar el grand mural, y elaboraron tarjetas para usar durante la narración de cuentos (que se colgaban con un hilo en el cuello).
Además, usaron ropa, sombreros, macetas, flores, textiles y alimentos de plástico para preparar la escenografía. Los niños y los maestros cooperaron para traer todos los materiales a la escuela.
Descripción del producto final
Se realizó una actividad de narración de cuentos con niños que actuaban juntos, y con compañeros de clase mayores que les apoyaban, un coro que producía sonidos (lluvia,viento…) y que repetían una estructura que servía como código para que los niños se movieran y reconocieran su papel.
Conclusiones
Objetivos alcanzados
Los niños aprendieron a respetar su turno, a escucharse, a cooperar y a memorizar y tuvieron que buscar objetos en casa.
Interés de los padres
Los padres ayudaron a la actividad dándoles a los niños los objetos que pidieron.
Fortalezas y puntos críticos de la práctica.
Las principales fortalezas han sido la motivación de los niños, la cooperación y el entusiasmo, todos se divirtieron y realmente disfrutaron trabajando juntos.
Los puntos críticos estaban relacionados con las limitaciones de espacio cuando tenían que practicar en el aula.
Cómo la práctica fomentó la inclusión de los niños
La actividad ha sido realmente inclusiva para todos, los niños con tendencia a ser más agresivos o nerviosos encontraron la manera de sentirse cómodos y participar en la narración de cuentos.
Los niños con dificultades de lenguaje lograron expresarse y usar otro idioma.
Los niños con otras dificultades disfrutaron usando tecnologías, y los niños mayores o más competentes actuaron como ejemplo y apoyo para sus compañeros de clase.
INCLUDED – Digital Storytelling for Inclusion
