- Partner: Coopselios Cooperative Society & Computer Learning
- País: Italia.
- Fuente: documentation compartida del proyecto, article Bonaccini S., Prandi R., Albiero F., “Narrazioni tecnologiche”, Giunti Scuola dell’Infanzia. Resultados de una experiencia de 6 meses en la escuela infantil Breganze (VI).
- Edad de los niños: 4-5 años.
Características principales de la práctica
Experimentación de seis meses (desde septiembre de 2013 hasta febrero de 2014), en la escuela de jardín infantil «Brave Garden» de Breganze (VI). La práctica experimentó en contextos de digital storytelling en combinación con el entorno instrumental i-Theater.
Objetivos generales y específicos de la práctica
Los objetivos de observación de la investigación se dirigieron a las siguientes cuestiones:
- cómo los lenguajes tradicionales del taller (gráfico, pintura, fotografía, etc.) se pueden combinar con los potenciales del instrumento
- cómo el enfoque DST con el instrumento puede apoyar el desarrollo del pensamiento narrativo sobre los niños
- cómo el enfoque DST con el instrumento puede apoyar la construcción y elaboración de una «mitopoesis grupal» para que se pueda reforzar la identidad de la sección del grupo de niños
- ¿Qué tipo de aprendizaje y relación con la imaginación ayuda especialmente en los niños?
- ¿Cuál es el valor agregado / contribución de la diversidad en relación con el objetivo de desarrollar la narración con respecto a otras formas / instrumentos / técnicas tradicionales?
Organización temporal
Experimentación de 6 meses en la escuela infantil.
Organización del espacio
La organización ha previsto la creación de espacio de laboratorio para la narración digital con el instrumento i-Theater, generalmente en continuidad con otros espacios de laboratorio en el aula (por ejemplo, para dibujar, pintar, espacios recreativos).
Descripción de procedimientos y metodología
La metodología fue narración digital aplicada en distintos grupos y proyectos de diferentes maneras.
El maestro siempre ha sido director / supervisor de la experiencia (guiando a los niños pero dejando expresión a su propia creatividad).
La influencia de un proyecto desarrollado el año anterior, (la creación del libro «La caza y la suerte de la garza»), ha sido inmediata para los niños, la posibilidad de escanear sus imágenes de personajes y fondos ha enriquecido su experiencia narrativa.
En un primer momento de la actividad, les propusimos a los niños adquirir escenarios y personajes de la historia en la superficie táctil i-Theater: de esta manera, los personajes se convirtieron en protagonistas de nuevas historias, gracias también a la oportunidad de acercarlas y alejarlas, con un simple movimiento de dedos, fomentando nuevos juegos evocadores.
El lenguaje y los gestos están profundamente vinculados entre sí, y el movimiento de los dedos se fusiona con la narración oral. Por otro lado, la transformación y manipulación del tamaño de los personajes ha sido un tema recurrente y ha estimulado las emociones y la diversión.
Los niños transfiguran personajes de la historia y juegan con palabras, imaginan situaciones nuevas, crean sus propios roles y personajes, también cuentan sus emociones de felicidad, diversión o miedo causadas por las imágenes.
Además, las dimensiones del instrumento permiten a los niños compartir habilidades y competencias, en tanto se encuentran claramente respaldados y les permite relacionarse con más niños.
Otro elemento relevante es que los niños, por diferentes formas individuales y medios de usar i-Theater parecen adquirir la «medida» de sus propias habilidades, el aprendizaje se logra al pasar por un proceso de hipótesis, ensayos, experimentos, verificaciones, evaluaciones. En poco tiempo, pueden usar el instrumento con competencia para insertar fondos y personajes (sus dibujos), almacenar imágenes, modificar, cortar, pegar, etc. partes de imágenes.
Les resulta fascinante la posibilidad de grabar las historias narradas, incluido el movimiento de imágenes y voces, y finalmente poder verlas y mostrarlas nuevamente a amigos o padres. El i-Theater, conectado a un videoproyector, reproduce la imagen que se muestra en la pantalla multitáctil, creando un efecto de «cine» que da a los niños la impresión de estar en una sala de cine.
Existe la posibilidad simultánea de que un grupo de niños pudiera «trabajar» en el i-Theatre, mientras que otro estaba «sumergiéndose» en la historia a través de la proyección de la película en la pared: donde los personajes tomaban distintas dimensiones, movidos por los compañeros mientras se desarrollaba la historia.
Gracias también a los entornos preparados por los educadores, los niños podían hacer un uso activo y creativo, utilizar diferentes idiomas, demostrando un uso pro-activo de la tecnología. Además, surgieron habilidades creativas de los niños, así como habilidades de comunicación, cooperación y artísticas.
El i-Theater, por ejemplo, se ha convertido en un lugar diferente para «jugar» con las palabras del alfabeto: «dejamos que los niños se familiaricen de manera autónoma con el instrumento, escaneando las letras del alfabeto y usando tarjetas de función y recuerdos: el corte de tarjeta, establecer fondo, el uso de archivos personales o grupales. Con sus letras recortadas, al usar la pantalla multitáctil, podrían inspeccionar, examinar en profundidad y experimentar de diferentes maneras: letras individuales, letras que se fusionan para dar forma a su nombre que podría ser enorme o pequeño, que podría moverse … «
Ampliar o reducir letras, unirlas, una cerca de la otra, nos permitió notar que cada niño usa la superficie táctil de una manera diferente: con los dedos de la misma mano (solo algunas, o todas), con todos los dedos de las dos manos.
La tabla de narración digital les dio la oportunidad de experimentar con diferentes combinaciones de idiomas utilizando el «canal» multimedia. De hecho, percibimos una habilidad práctica e intuitiva al usar la pantalla multitáctil, que a menudo superó las expectativas.
Elementos tecnológicos
i-Theatre es una herramienta creativa polisensorial basada en la narrativa y mediado digitalmente, para la educación en lenguaje multimedia. A través de la co-construcción de historias, narraciones, representaciones simbólicas en formato audiovisual (multimedia), mediante un proceso estructurado que sustenta varias fases de trabajo con y sin la mediación del instrumento digital, los niños comparten pensamientos y emociones, imaginan mundos, desarrollan proyectos. Es un instrumento tecnológico innovador, que combina muebles modulares, un contexto lúdico de laboratorio y un instrumento TIC. Proporciona características únicas no comparables con otros dispositivos en términos de concepto y experiencia de usuario. A nibel educativo, supone un recurso muy útil, efectivo e intuitivo, para involucrar a los niños en actividades en grupos pequeños con objetivos educativos en áreas socio-relacionales, cognitivas y expresivas del lenguaje.
El uso de i-Theater en prácticas y proyectos educativos permite:
- Promover el desarrollo del pensamiento narrativo en una perspectiva de co-construcción de historias.
- Fomentar el desarrollo de habilidades emocionales, simbólicas, cognitivas y metacognitivas, por medio de procesos creativos que permitan a los niños abordar los lenguajes multimedia de una manera personal y original;
- Integrar las actividades expresivas tradicionales, como la pintura, el dibujo, el collage, etc. con el uso de medios digitales de una manera intuitiva e interactiva;
- Promover el entrelazamiento de diferentes idiomas dentro de las narraciones que gradualmente se vuelven más completas y complejas por la participación activa de niños que animan personajes, agregan fondos, introducen efectos de sonido y música siguiendo un proceso de aprendizaje compartido de experiencia y reflexión;
- Activar procesos de aprendizaje colaborativo y cooperativo (por ejemplo, aprendizaje entre pares) en la elaboración de grupos pequeños, fomentando el desarrollo de competencias socio-relacionales esenciales;
- Apoyar un diseño rico y personalizado de itinerarios de aprendizaje destinadas a desarrollar procesos de inclusión y abordar las competencias de los niños con necesidades educativas especiales.
El sistema se ha utilizado en combinación con un videoproyector para crear el entorno esencial para un intercambio de productos narrativos en el «cine».
Otros materiales
- Libros ilustrados
- Materiales de dibujo
- Unidades flash USB
Descripción del producto final
Los resultados de la experiencia han sido muy variados, desde la narración espontánea emergente del juego simbólico de los niños, hasta la re-elaboración de un argumento de una narración bien conocida en forma de libro ilustrado.
Conclusiones
Los resultados experimentales , con respecto al trabajo educativo en torno a los nuevos idiomas y el enfoque de narración digital con la herramienta i-Theater, señalaron:
- El enfoque de la narración digital en combinación con el instrumento i-Theater es una novedad que generó curiosidad y un considerable interés para los adultos pero, especialmente, para los niños. La gran pantalla multitáctil es una de las principales fortalezas del sistema, ya que permite a los niños trabajar con «más manos», forzando la colaboración y el intercambio de ideas, pistas, opiniones.
- El trabajo con i-Theater promovió la coordinación mano-ojo y la motricidad fina de los niños al usar el corte de la tarjeta, establecer el fondo, eliminar; y también mediante la acción de elementos en movimiento, acercar y alejar, ordenarlos en el espacio de «escena».
- El instrumento, conectado a un proyector de video, permitía proyectar dibujos y creaciones de niños. Sus artefactos gráficos se pueden enriquecer con varios elementos (personajes, animales, letras, …) que se colocan en la parte superior de la pantalla y se pueden mover, dando vida a nuevos escenarios y nuevas historias. Se descubrió que era flexible. Se puede utilizar para muchos objetivos diferentes y actividades educativas que surgen de la narración: escritura, números.
- Los niños hicieron del i-theatre una herramienta de «vida cotidiana», son autónomos e independientes para encenderlo y apagarlo, y para elegir fondos y personajes que quieren usar para expresarse, sus emociones, sentimientos, narraciones.
- El trabajo con DST + i-Theater está en la intersección de diferentes idiomas: pueden adquirirse dibujos de niños, pero también imágenes, imágenes, letras, números, materiales … y conectarse a otros proyectos / actividades educativas en desarrollo.
- Finalmente, al usar la proyección de video y haz de luz, incluso fue posible crear sombras con los cuerpos de los niños u otros materiales (constructivismo) que enriquecen la proyección de la historia, fomentando significativamente la verbalización.
INCLUDED – Digital Storytelling for Inclusion
